Barn blir født naturlig nysgjerrige. Eksperter som uttaler at kunnskapsrettet læring skjer med aktiv nysgjerrighet, understreker at informasjon er mer permanent takket være forsterkningen av nysgjerrigheten fra det øyeblikket de ble født. Eksperter påpeker at hvis spørsmålene barna stiller til foreldrene deres blir ubesvart eller overlevert, kan nysgjerrighet gå over til det ikke livlige punktet med nysgjerrighet og introversjon.
Üsküdar University NP Etiler Medical Center Klinisk psykolog Saadet Aybeniz Yıldırım gjorde evalueringer om utviklingsprosessen for barns emosjonelle intelligens og nysgjerrighet.
Det er så lett å lære om det er nysgjerrighet
Saadet Aybeniz Yıldırım, klinisk psykolog, sa at om nysgjerrighet er en følelse fremdeles er et spørsmål om debatt, sa: ”Bortsett fra denne diskusjonen, kan vi snakke om to slags nysgjerrighet. Den første er situasjonsnysgjerrighet, en nysgjerrighet som oppstår i møte med en ny situasjon som eksisterer i alle. Vi kan vurdere hvordan nysgjerrigheten, som vi kan uttrykke som et personlighetstrekk, forekommer hos barn og hvordan denne funksjonen utvikler seg i deres personlighetsstrukturer. Faktisk blir barn født som nysgjerrige. Spesielt etter at han begynner å gå, begynner han med å lure på omgivelsene og omgivelsene. Over tid har vi noen ganger problemer med å holde liv i denne nysgjerrigheten eller ikke. Hvis denne følelsen av nysgjerrighet ikke er veldig levende i en eldre alder, må den gjenskapes. "Hvis det er nysgjerrighet, støttet av kliniske observasjoner, kan læring foregå mye bedre," sa han.
Kunnskapens utholdenhet er knyttet til nysgjerrighet
Påpekte at folk ofte jager etter følelsene sine, fortsatte Yıldırım sine ord som følger:
“Kunnskapsbasert læring dukker opp med aktiv nysgjerrighet. Når følelsene av nysgjerrighet forsterkes fra det øyeblikket barn blir født, fortsetter informasjonen med dem på en mer permanent måte. Når vi ser på det generelt, ser vi at denne følelsen av nysgjerrighet forblir i bakgrunnen blant studenter og ansatte. Dette har selvfølgelig også å gjøre med utdanningssystemet. Kanskje fordi det ikke er basert på nysgjerrighet, men de prøver å komme vekk fra det gradvis. Måten informasjon overføres på, som er det viktigste punktet i å skape nysgjerrighet, er veldig verdifull fordi når vi overfører informasjonen som bokkunnskap, kan den være i tankene våre en viss periode. Barn kan bli bedt om å komme med spådommer hvis et emne studeres for å øke kunnskapens varighet, eller hvis en bok blir lest, ta kontakt med barnet før du begynner å lese. sohbet kan være. "Det kan være veldig verdifullt å først lage et diagrampunkt og deretter støtte den manglende informasjonen i dette diagrammet med nysgjerrighet."
Det er veldig viktig for foreldre å støtte denne prosessen.
Klinisk psykolog Saadet Aybeniz Yıldırım fortsatte sine ord som følger:
For å dele informasjon og svare på følelsene av nysgjerrighet når som helst, i alle situasjoner, opplever foreldre noen ganger utmattelse. Denne tiden er veldig dyrebar fordi i denne aldersgruppen, når spørsmål forblir ubesvarte, mødre og fedre forblir ubesvarte eller spørsmål sendes videre, går den nysgjerrigheten dessverre til det punktet med ikke-levende nysgjerrighet. Når barnet ikke kan få svarene de ønsker fra mor og far, kan det bli til det, og han prøver å utvikle denne nysgjerrigheten gjennom en intern prosess. På dette punktet, når barnet stiller et spørsmål, bør det besvares aktivt, at nysgjerrighet bør elimineres sammen. Det er veldig verdifullt for foreldre å støtte denne prosessen sammen. Mødre og fedre kan ha et travelt tempo i arbeidet, men dette punktet er veldig verdifullt. Sammen kan vi si at det å støtte den prosessen er ganske effektiv. "De kan undersøke et emne sammen, og dele informasjon med hverandre uten å være for overfladiske til å avsløre deres nysgjerrighet," sa han.
De tar de store som et eksempel på bruk av skjermer
Yıldırım la vekt på at barn definitivt tar de eldste rollemodellene i digitale medier, og sa: «Jo mer tid foreldrene bruker på skjermen, jo mer oppmerksomhet kan de gi når de svarer på spørsmålene til barna, prosessen tar virkelig form. For å være det rette forbildet for barn, bør tiden som tildeles dem være mer uavhengig og forskningsorientert enn skjermen. Det er veldig viktig å kunne begrense det fordi de kan gå opp til svært vanskelige dimensjoner og atferdsproblemer for å holde seg på skjermen uten grense. Det er veldig viktig å vite og kontrollere hva barnet ser på kontrollpunktet, hvilke applikasjoner det bruker og hva det liker å se på. Derfor bør det settes en grense for hvor lang tid den vil bruke eller ikke. Jeg observerer også at barn i huset fortsetter veldig godt med ansvar og er koblet fra skjermen, men det er veldig viktig at dette definitivt blir opprettet av foreldrene. Ansvaret som skal gis til hver aldersgruppe er forskjellig. "Vi kan si at det er veldig verdifullt å gi ansvar i henhold til alder."
Observasjonsleker kan være effektive
Klinisk psykolog Saadet Aybeniz Yıldırım uttalte at emnet leketøy er et veldig nysgjerrig emne av foreldrene og fullførte hennes ord som følger:
“Dette er faktisk en del av det barnet ønsker å takle og det det er nysgjerrig på. Her oppstår nysgjerrighet, etter barnets ønsker. Noen barn er fornøyd med mekaniske leker, mens andre er fornøyd med andre leker. På dette punktet har puslespillet en enorm innvirkning. Jo flere stykker, jo vanskeligere kan de være. Leker som er orientert for å skape, som de observerer seg selv, kan være mer effektive fordi deres imaginære verdener dukker opp med nysgjerrighet. Noen ganger kan de hente et rent tenkt objekt og si at det er en bil. Siden de ikke kjenner gjenstandene så mye, kan de ha betydninger på sin egen måte. Imaginære verdener kan også dukke opp med den nysgjerrigheten. Å observere barnet er veldig verdifullt. Følelsene av nysgjerrighet kan læres ved å gå gjennom temaet for det barnet liker. Det er med andre ord ikke nødvendig for en jente å leke med en baby. "De kan nyte forskjellige ting," sa han.
Vær den første til å kommentere