Åpningen av Demirören Media Vocational and Technical Anatolian High School, hvis forberedelser ble fullført i samarbeid med departementet for nasjonal utdanning og Demirören Media for å trene en ny generasjon journalister som vil bidra til fremtiden til tyrkiske og verdensmedier, ble holdt med deltakelsen av minister Mahmut Özer og Demirören mediestyreleder Yıldırım Demirören.
Media Vocational and Technical Anatolian High School, som er innenfor rammen av yrkesfaglige og tekniske anatolske videregående skoler implementert av departementet for nasjonal utdanning ved å samle akademisk utdanning med relevante sektorer for å oppdra de best utstyrte ungdommene i yrket deres, ble åpnet i organet til Demirören Media Group.
I en tale ved åpningen av mediegymnaset uttalte minister for nasjonal utdanning Mahmut Özer at han var veldig fornøyd med det konkrete resultatet av samarbeidsprotokollen som ble signert for åpningen av mediegymnaset nylig, og sa: «I dag opplever vi faktisk to første. For det første, som et resultat av samarbeidet vårt, åpnet vi Tyrkias første og eneste mediefaglige og tekniske videregående skole, og for første gang innen yrkesfaglig utdanningssenter åpner vi et yrkesutdanningssenter med et samarbeid innen sektoren . Dette åpner vi også i mediefeltet. Derfor tror jeg virkelig at i dag er en historisk dag som har et veldig bristepunkt innen fagutdanningen.» sa.
Minister Özer sa: "Når du ser reklamefilmen, kan du være student," sa minister Özer. Den som trenger menneskelige ressurser er en skole der bedriften som trenger menneskelige ressurser i seg selv er en opplæringsplattform der folk blir opplært.» gjort sin vurdering.
Minister Özer minnet om at yrkesutdanning gikk gjennom en vanskelig prosess på grunn av koeffisientapplikasjonen som ble implementert i 1999, og sa: «De funksjonshemmede som hindrer nyutdannede i yrkesutdanning fra å få tilgang til høyere utdanning, fikk yrkesutdanningen deres til å betale utrolige kostnader. I flere tiår har vi vært vitne til en periode hvor arbeidsmarkedets ord «Jeg finner ikke den ansatte jeg leter etter» gir gjenklang i disse himmelen. Etter at vi avskaffet koeffisientsøknaden, har vi som utdanningsdepartementet lagt ned en stor innsats for raskt å gjenopprette og rehabilitere denne prosessen. Det viktigste siste steget vi har tatt er faktisk paradigmeskiftet i yrkesutdanningen... Sikre aktiv deltakelse fra arbeidsgivere og arbeidsmarkedsrepresentanter i prosessen. Med andre ord, hvorfor gir vi som utdanningsdepartement yrkesutdanninger? Vi sørger for å møte de kvalifiserte menneskelige ressursbehovene til privat sektor. Da kan vi ikke handle uten privat sektorintervensjon. Vi må planlegge og programmere alle prosesser sammen ved å bruke alt regelverket sammen med privat sektor og overføre alt regelverket i dette landet til yrkesfaglig utdanning. Med disse grepene vi har tatt oppdaterer vi nå læreplanen sammen med alle representantene for sektoren, på alle områder der vi har gitt fagopplæring planlegger vi ferdighetstreningen til elevene i virksomheten sammen, arbeidsmarkedet, på -jobbopplæring og faglig utviklingsopplæring av fagfelt- og verkstedlærere, som er svært kritisk for kvaliteten på fagutdanningene Vi planlegger sammen. Her er den videregående skolen der dette er nedfelt i den mest konkrete formen, den videregående skolen som vi åpner i dag."
"Vi har nå skoler som tar imot elever fra 1 % suksessrate i yrkesfaglig utdanning"
Minister Özer uttalte at han som departementet for nasjonal utdanning er veldig glad for å samarbeide med de sterkeste representantene for sektoren på alle felt der de gir yrkesutdanning, og sa: "Etter den negative refleksjonen av koeffisientanvendelsen i 1999 om oppfatningen av yrkesfaglig utdanning, er den mest varige effekten på akademisk vellykkede elever i yrkesutdanning. ble suspendert fra utdanning. Med andre ord ble yrkesfaglig utdanning gradvis til en skoletype som ikke kunne slå seg ned noen steder, hvor elevene ble tvunget til å gå, og ble til skoler hvor faglig mislykkede elever var homogent gruppert. Skrittene vi har tatt med representantene for denne sektoren har snudd denne oppfatningen. Nå har vi skoler som tar imot elever fra én prosent suksessrate i yrkesfag.» han sa.
Øzer påpekte at orienteringen mot yrkesutdanning øker dag for dag, "For eksempel begynte elever med samme poengsum eller enda høyere poengsum å gå på den yrkestekniske anatoliske videregående skolen som vi gjorde med ASELSAN som elevene som gikk til Ankara Science High School. Det samme skjedde ved Teknopark Istanbul Vocational and Technical Anatolian High School og ITU Vocational and Technical High School. I dag tror jeg, Demirören Media Vocational and Technical Anatolian High School vil bli en skole der de mest suksessrike elevene i Tyrkia kommer, som ser på media som en karriere, med interesse fra Tyrkias mest suksessrike elever i media, etter at LGS-eksamen, med studenter fra suksessraten på én prosent.» gjort sin vurdering.
Produksjonskapasiteten til yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner økte fra 200 millioner til 1 milliard 162 millioner lire.
Ved å oppgi at de ikke er fornøyd med dette i yrkesutdanning, øker de også produksjonskapasiteten i yrkesutdanning, sa Özer, "Vi prøvde å øke læringsevnen til elevene ved å gjøre og produsere. Dette er fordi læring ved å gjøre og produsere ikke bare gjør læring permanent, men øker også ansettelsesevnen når de uteksamineres. Mens produksjonskapasiteten til alle yrkesfaglige og tekniske anatoliske videregående skoler var rundt 200 millioner lire, avsluttet vi året 2021 med 1 milliard 162 millioner lire i inntekter. Nå produserer den yrkesfaglige videregående skoler, den kan trene opp de menneskelige ressursene arbeidsmarkedet trenger på en måte av meget høy kvalitet.» sa.
Påminner om at i perioden da samfunnet trengte beskyttende materialer under Kovid-19-epidemiprosessen, med den økende produksjonskapasiteten til yrkesutdanning, sa Özer: «Yrkesutdanning, økende Med sin produksjonskapasitet viste det at; det trener ikke bare de menneskelige ressursene som arbeidsmarkedet trenger. Samtidig står den ved sin stat og nasjon under ekstraordinære forhold som Kovid-81; Det er en mørk dag venn. Han takket lærerne og elevene som jobbet og produserte med selvoppofrelse i denne perioden.
55th FoU-senter ble etablert i Demirören Medya Vocational and Technical Anatolian High School
Med uttrykk for at de samlet den økte produksjonskapasiteten i yrkesutdanningen med åndsverk, fortsatte Özer: «Immateriell rettighet, patent, bruksmodell, merkevare, design er et område som er direkte relatert til utviklingen og den økonomiske veksten i et land. Vi har etablert 54 FoU-sentre innenfor våre fagskoler. Mens antallet patenter, bruksmodeller og merkevaredesign innenfor omfanget av immaterielle rettigheter produsert av Utdanningsdepartementet er 2.9 årlig, er vi nå ved slutten av den femte måneden i 2022, vi har mottatt 7 tusen 200 registreringer. Nå er hovedproblemet vårt hvordan kan vi kommersialisere det? Med andre ord, hvordan kan våre studenter utvikle arbeidet sitt på en innovativ måte ved å se på det med en entreprenøriell sans, og hvordan kan de transformere det på en kommersiell måte og tilføre det til landets økonomi som en merverdi. Vi etablerer vårt 55. FoU-senter ved Demirören Media Vocational and Technical Anatolian High School. Jeg ønsker å gi den gode nyheten om dette her." delte sin kunnskap.
Yrkesutdanning snakkes nå om gjennom suksesshistorier
Minister Özer uttalte at yrkesutdanning nå snakkes om gjennom suksesshistorier og at han er veldig glad for å være en del av denne prosessen, uttalte minister Özer at den andre protokollen som skal undertegnes med Demirören Media Group handler om yrkesopplæringssentre.
Øzer la merke til at yrkesopplæringssentre i Tyrkia mottar opplæring en gang i uken i et skolemiljø og fire dager i et ekte arbeidsmiljø, og sa: "Sysselsettingsgraden for nyutdannede yrkesopplæringssentre i Tyrkia i feltet de fikk utdanning er 88 prosent og sysselsettingsgraden i bedriften de fikk opplæring i, det vil si i bedriften de gikk i fire år og 75 prosent. Arbeidsgiveren ønsker ikke å savne den han har jobbet for i 4 år.» sa.
Minister Özer minnet om at de gjorde svært viktige endringer i lov om yrkesopplæring nr. 25 2021. desember 3308, og uttalte at de ser på yrkesopplæringssentre som et viktig instrument for å redusere ungdomsarbeidsledigheten i Tyrkia og sa:
«Vi har laget en attraktiv mekanisme for både arbeidsgiver og arbeidstaker. Vi som stat overtok den andelen arbeidsgiver betalte til studenter, tilsvarende tretti prosent av minstelønnen, og økte svennes lønn fra 30 prosent til 50 prosent ved utgangen av det tredje året. Med andre ord får en av våre elever, en av våre ungdommer, som er registrert på fagopplæringssenteret i dag, 1.275 lire i måneden. Den er forsikret av staten mot arbeidsulykker og yrkessykdommer. Når han blir svenn på slutten av 3. år, fortsetter han å motta en lønn på 2.175 lire. På slutten av det 4. året blir han uteksaminert som master og har alle de personlige rettighetene til yrkesutdanning og et sertifikat for å åpne en arbeidsplass."
Ved å dele dataene angående før og etter lovendringen, fortsatte Özer som følger: «Før denne lovendringen var det 159 tusen lærlinger og svenner i systemet over hele Tyrkia. Det har gått 5 måneder siden lovendringen. Per i dag er 502 tusen lærlinger og svenner i systemet, og som vår president har annonsert, vil vi bringe 2022 million unge mennesker sammen med yrkesopplæringssentre frem til slutten av 1. Vi vil med andre ord aktivt bruke yrkesopplæringssentre for å redusere ungdomsledigheten.
"Kostnadene for koeffisientapplikasjonen er reparert"
Minister Mahmut Özer, som delte at antallet lærlinger ved yrkesopplæringssentre i studieåret 1997-1998 var 249 tusen 779 før koeffisientsøknaden trådte i kraft, sa: «Yrkesutdanningen var en gang veldig bra. Koeffisienten sank til 74 tusen etter søknaden, og i dag har den økt til 502 tusen 778. Med andre ord kan jeg enkelt si følgende: I prosessen 28. februar 1999 ble kostnadene ved å anvende koeffisienten som ble betalt til dette landet reparert. Fagutdanningen har blitt mye sterkere enn den var før koeffisientsøknaden. Jeg vil gjerne skrive dette ned som et notat til historien." han sa.
Minister Özer, som takket Demirören-familien og alle som bidro til åpningen, ønsket skolen lykke til.
Etter talene besøkte minister Özer og hans kone Nebahat Özer, Demiören Media-formann Yıldırım Demirören og andre protokollmedlemmer rundt på skolen.
Yrkesopplæringssenter innen mediegymnaset
Etter åpningen av skolen ble det signert en samarbeidsprotokoll mellom det nasjonale utdanningsdepartementets generaldirektorat for yrkes- og teknisk utdanning og Demirören Media angående åpningen av et yrkesopplæringssenterprogram i Demirören Media-gruppen. Alle som er villige innen mediefeltet, i det minste en utdannet videregående skole, vil kunne melde seg på programmet som skal implementeres i organet til Demirören Media Vocational and Technical Anatolian High School.
Hvilke muligheter vil studenter som studerer ved en mediegymnas ha nytte av?
Demirören Medya Vocational and Technical Anatolian High School vil ta imot sine første studenter etter den sentrale eksamen innenfor rammen av overgangssystemet for videregående skoler som skal implementeres 5. juni. På Tyrkias første mediegymnas vil elevene få opplæring fra kjente fagnavn i mediebransjen som vil forme dagens og fremtidens medier.
I videregående skole, som åpnes med to avdelinger, Journalistikk og Radio-Fjernsyn, vil elevene kunne dra nytte av print, digitale medier, TV, podcast, sosiale medier. YouTubeModerne utdanning i verdensklasse vil bli utstyrt med en omfattende læreplan. Med denne skolen har det som mål å utdanne personer som er kompetente i sektoren for fremtidens medier.
Studenter som vil velge skolen utenfor Istanbul vil bli tilbudt sovesaler, mens måltidene og tjenestene til skoleelevene vil bli dekket av Demirören Medya. Mens de tekniske fasilitetene som kreves for medieundervisning tilbys gratis på skolen, vil elevene også kunne dra nytte av Demirören Medias fasiliteter som studioer og delta på spesielle workshops.
Vær den første til å kommentere