Omtrent 190 tusen lærere ble nådd innenfor rammen av prosjektet "Læreropplæring om evaluering av utvikling og læring" utført i samarbeid med utdanningsdepartementet og UNICEF. Treningene med temaet "legge merke til hvert barn" ble gjort tilgjengelig for alle førskole- og klasselærere gjennom lærerinformasjonsnettverket ÖBA.
For å bidra til utvikling av kunnskap og ferdigheter for lærere og elevers utviklings- og vurderingspraksis, ble ca. 190 tusen lærere nådd i prosjektet "Lærerutdanning om evaluering av utvikling og læring", implementert i samarbeid med Generaldirektoratet for Læreropplæring og -utvikling og UNICEF. Med prosjektet ble trenere utdannet for 2 klasseroms- og førskolelærere, etterfulgt av opplæring for totalt 30 139 klasseroms- og 46 XNUMX førskolelærere med utviklet opplæringsinnhold.
"En integrert og harmonisk forståelse"
Under en vurdering av emnet bemerket nasjonal utdanningsminister Mahmut Özer at i denne alderen forventes lærere å overvåke og evaluere lærings- og utviklingsprosessene til elevene med en helhetlig tilnærming. I denne helhetlige tilnærmingen er det uunngåelig at prosess- og resultatorienterte vurderingstilnærminger skal brukes effektivt med integrert harmoni og sa: "Det er viktig for lærerne våre å inkludere barnet og foreldrene i de pedagogiske evaluerings- og beslutningsprosessene for å å realisere hvert barn."
Minister Özer sa: «I dag er det blant vårt viktige ansvar å effektivt overvåke og evaluere barnas fremgang, individuelle interesser og behov, utviklings- og læringsområder. Akselerasjonen som dette ansvaret vil gi til utdanningsprosessene vil utvilsomt påvirke vår kvalifiserte evaluering av våre barn i ulike disipliner og utviklingsområder, og til slutt våre beslutningsprosesser basert på denne evalueringen.»
Rettet mot systematisk evaluering av studenter
Innenfor prosjektets rammer er det sikte på at lærere utvikler sine ferdigheter som å kunne evaluere elevene sine systematisk og bestemme hvordan de skal organisere undervisnings-læringsmiljøet og undervisningstilnærmingen ved å gjøre vurdering for læring til en naturlig del av timene. Studien støtter også lærernes tilnærminger til systematisk observasjon, bruk av informasjonsinnhentingsmetoder, registrering av observasjonsdata, analyse og syntetisering av de registrerte dataene.
Innhold utviklet med deltakelse av felteksperter
På nåværende stadium fortsetter utdanningsprosessen slik at alle førskole- og klasseromslærere kan dra nytte av denne opplæringen. Innenfor denne rammen ble innholdet utviklet med deltagelse av relevante felteksperter. «Evaluering av utvikling og læring i førskoleopplæringen Lærerveiledning» og «Lærerveiledningen for utvikling og evaluering av læring og utvikling i grunnskolen» ble utarbeidet med det aktuelle innholdet.
Opplæringen ble gjort tilgjengelig for alle førskole- og klasseromslærere gjennom Teacher Information Network ÖBA.
Ikke gjør sammenligninger mellom barn
Noe av informasjonen om systematisk observasjon i lærerveiledningen for førskolebarn er som følger:
Hva du skal gjøre i observasjon
- Noter ned informasjon som dato, klokkeslett, læringsmiljø
- Fokuserer kun på det som blir sett og hørt
- Noter elevenes uttalelser
- Å være følsom for øyeblikkene med utvikling og læring
- Fokuser på hva eleven kan
- Inkluder den observerte situasjonen og tolkningen separat
- Observere hver elev likt
Hva du ikke bør gjøre under observasjon
- Insisterer på at barnet skal demonstrere en ferdighet for å få et observasjonsnotat
- Forventer at alle elever demonstrerer samme ferdighet samtidig
- Fokusere på prestasjonen eller den målrettede ferdigheten, ikke på hva eleven kan gjøre
- gjøre sammenligninger mellom barn
- Legge til egne synspunkter i observasjonsnotatet
- Prøver å ta notater for alle barn hver dag
Vær den første til å kommentere