I den nye læreplanen kalt "Turkey Century Education Model", som ble åpnet for opinionen av Ministry of National Education (MEB) og basert på den holistiske utdanningstilnærmingen, ble det bestemt nye tilnærminger som vil tillate elevene å lære i dybden med ferdigheter- orientert, forenklet innhold.
Den nye læreplanen vedtok en fleksibel struktur som kan omorganiseres i henhold til skiftende situasjoner og behov i verden. Det nye læreplanutkastet, som er under utarbeidelse av departementet for nasjonal utdanning og kalles "Turkey Century Education Model", er utarbeidet av departementet for nasjonal utdanning.https://gorusoneri.meb.gov.tr/” Den ble gjort tilgjengelig for publikum kl.
Den nye læreplanen skal gradvis implementeres i førskole, grunnskole første klasse, ungdomsskole femte trinn og videregående skole niende trinn fra og med neste studieår.
The Turkish Century Education Model dannet grunnlaget for den nye læreplanen som ble utarbeidet.
Nye læreplaner har i denne sammenheng mange aspekter som skiller seg fra eksisterende læreplaner.
Den nye læreplanen inneholder en unik pedagogisk filosofi. Den nye modellen er rettet mot kloke generasjoner som har nasjonal bevissthet, er moralske, dydige, har idealet om å gjøre det som er nyttig og vakkert for deres nasjon og menneskehet, og som har integriteten til kropp, sinn, hjerte og sjel.
De fornyede programmene er som følger i henhold til trinn og klassetrinn:
«Førskolepensum - 3-5 år gammel,
Naturfagkurs for grunnskole og videregående skole trinn 3-8. klasse, livsvitenskapskurs 1-3. klasse, grunnskole matematikk kurs 1-4. klasse, grunnskole tyrkisk leksjon 1-4. klasse, menneskerettigheter, medborgerskap og demokratikurs 4. trinn, videregående skoles matematikkkurs 5-8. klasse, ungdomsskole tyrkisk kurs 5-8. klasse, samfunnsfag kurs 4-7. klasse, Tyrkisk republikk Revolusjonshistorie og kemalisme-kurs i 8. klasse, religiøs kultur og etikk-kurs i 4.-8. klasse.
Biologikurs for videregående trinn 9-12. klasse, geografikurs 9-12. klasse, filosofikurs 10-11. klasse, fysikkkurs 9-12. klasse, kjemikurs 9-12. klasse, matteklasse 9-12. klasse, Turkish Republic History of Revolution and Kemalism-kurs 12. klasse, historiekurs 9-11. klasse, tyrkisk språk- og litteraturkurs 9-12. klasse, religiøs kultur og etikk kurs 9.-12. klasse."
Den nye læreplanen inkluderte også valgfrie kursprogrammer oppdatert av Generaldirektoratet for religionsundervisning.
FORENKLET INNHOLD
I de landbaserte sammenligningene som ble gjort i de nye læreplanstudiene, ble det fastslått at gjeldende læreplan var nesten 2 ganger tyngre enn tilsvarende. Det ble fastslått at læreplanene, som ble utarbeidet i tider da tilgangen til informasjon var vanskelig, ble revidert rundt om i verden og ble utvannet på grunn av det enkle å skaffe informasjon. I eksamenene ble det fastslått at læringsutbyttet i gjeldende læreplan var 50 prosent høyere enn landene som ble undersøkt. I denne sammenhengen ble det foretatt en utvanning på 35 prosent i den nye læreplanen.
Kunnskapsdepartementet tok i bruk en ferdighetsorientert tilnærming med sine læreplanstudier. I denne tilnærmingen ble det identifisert nye tilnærminger som vil tillate elevene å lære i dybden med forenklet innhold.
EN HELHETLIG UTDANNINGSMODEL
I den nye læreplanen ble modellen "helhetlig utdanningstilnærming" tatt i bruk, som ser på eleven som en helhet mentalt, sosialt, emosjonelt, emosjonelt, fysisk og moralsk.
Problemstillingene som denne tilnærmingen fokuserer på er oppført som "beskytte og utvikle menneskelige naturlige egenskaper", "etablere personlighetsintegritet" og "sikre karakterutvikling".
I den nye læreplanen ble det vedtatt en fleksibel struktur slik at den kunne omorganiseres i henhold til skiftende situasjoner og behov i den skiftende verden.
Med Türkiye Century Education Model er det utformet en læringsprosess der studentene ikke er vanskeligstilt på grunn av deres tro, identitet eller sosioøkonomiske status.
TYRKISK VEKT
I Turkey Century Education Model ble det understreket at tyrkisk, med all sin rikdom, leder og følger kommunikasjonen av samfunnet med hverandre, innsatsen for å gi mening i denne kommunikasjonen, og overføringen av kulturelle elementer fra generasjon til generasjon.
Av denne grunn har undervisning i tyrkisk og forbedring av elevenes språkferdigheter blitt en grunnleggende politikk i utdanningssystemet. På hvert trinn i utdanningen vil det bli gitt grundig oppmerksomhet til undervisning og korrekt bruk av tyrkisk. Å tilegne seg ferdigheter for effektiv bruk av tyrkisk ble bestemt som det felles målet for alle kurs.
FERDIGHETER I MATEMATIKK
Matematisk feltferdigheter ble bestemt ved å ta hensyn til ferdighetene som dekker grunnskole, videregående og videregående skole og kan modelleres med prosesskomponenter. De 5 matematikkfeltferdighetene inkludert i den nye læreplanen var planlagt som matematisk resonnement, matematisk problemløsning, matematisk representasjon, arbeid med data og databasert beslutningstaking, og arbeid med matematiske verktøy og teknologi.
13 FELTFERDIGHETER FOR VITENSKAP
13 forskjellige vitenskapelige feltferdigheter ble definert i Türkiye Century Education Model. Vitenskapsfeltferdigheter inkluderer vitenskapelig observasjon, klassifisering, prediksjon basert på vitenskapelig observasjon, prediksjon basert på vitenskapelige data, operasjonell definisjon, hypotesedannelse, eksperimentering, lage vitenskapelige slutninger, lage vitenskapelige modeller, induktiv resonnement, deduktiv resonnement, bruk av bevis og Det besto av vitenskapelig undersøkelsesferdigheter.
Alle ferdigheter i naturfag henger sammen, og noen ferdigheter er strukturert for å inkludere mer enn én ferdighet.
17 FELTFERDIGHETER FOR SAMFUNNSFAG
I den nye læreplanen, innenfor rammen av samfunnsvitenskapelige feltferdigheter, ble det bestemt 21 feltferdigheter som har sterke relasjoner med ferdigheter i det 17. århundre, tatt i betraktning lokal og utenlandsk litteratur, feltets unike struktur og alderens krav. Disse er «oppfatning av tid og kronologisk tenkning», «evidensbasert undersøkelse og forskning», «historisk empati», «oppfatning av endring og kontinuitet», «sosial deltakelse», «entreprenørskap», «romlig tenkning», «geografisk undersøkelse». ", "geografisk observasjon og feltarbeid", "kart", "tabell, graf, figur og diagram", "logisk resonnement", "filosofisk undersøkelse", "filosofisk resonnement", "fremsette filosofisk tenkning", "kritisk sosiologisk tenkning "," historisk problemanalyse og ferdigheter i beslutningstaking.
En ny studentprofil ble definert for første gang med den nye læreplanen. Følgelig ble studenten målrettet av læreplanen definert som en "kompetent og dydig person". Elevprofilen, som prioriterer kompetente og dydige mennesker, er satt i sentrum i den nye læreplanen. Det ble prioritert å fastslå at det ikke er riktig å fokusere kun på akademiske prestasjoner og at hver elev har sitt eget potensial.
Den kompetente og dydige personen ble designet basert på prinsippene om sjel og kropps integritet, kunnskap og visdom, prinsippet om utdanning fra fortid til fremtid, verdier, moralsk bevissthet og å ha et estetisk perspektiv.
Under opprettelsen av studentprofilen ble det også tatt hensyn til aksiologisk modenhet i tillegg til å sikre tidsmessig integritet, ontologisk integritet og epistemologisk integritet.
Med tanke på at en kompetent og dydig studentprofil kun kan oppstå med en allsidig utvikling, har læreplanen som mål å sikre at studentene blir sunnere og mer balanserte mennesker for både seg selv og samfunnet, og utvikler et allsidig spekter av kunnskap og tenkning. Fra dette perspektivet var fokuset på å betrakte utdanningsprosessen som en prosess, ikke på dens umiddelbare prestasjoner.
«DYD-VERDI-HANDLINGSMODELL» BLEV UTVIKLET FOR FØRSTE GANG
Den nye læreplanen inkluderte også "Virtue-value-action Model" for første gang. I denne modellen, som ble designet med en original tilnærming for å sikre at verdier tilegnes naturlig under utdanningsprosessen, ble "rettferdighet", "respekt" og "ansvar" ansett som øvre verdier. I tillegg, ved å behandle verdiene sensitivitet, medfølelse, estetikk, renslighet, tålmodighet, sparsommelighet, flid, beskjedenhet, privatliv, sunt liv, kjærlighet, vennskap, patriotisme, hjelpsomhet, ærlighet, familieintegritet og frihet i programmene, en "fredelig person", en "fredelig person" med indre harmoni, familie og samfunn" og "leveverdig miljø" ble målrettet.
I læreplanen ble læringsutbyttet som studentene forventet å tilegne seg kombinert med kunnskap og feltspesifikke ferdigheter og det ble laget en «ferdighetsbasert programstruktur».
I den tyrkiske århundrets utdanningsmodell ble kunnskap, ferdigheter, tendenser, holdninger-atferd og verdier assosiert i henhold til "helhetlig utdanningstilnærming". «Konseptuelle ferdigheter», som består av grunnleggende, integrerte og høynivå-tenkeferdigheter, har vært sterkt knyttet til læringserfaringer og blitt mer synlige og funksjonelle i læreplanen.
Sosial-emosjonelle læringsferdigheter
Sosial-emosjonelle læringsferdigheter ble betraktet som en del av læreplanen. Disse ferdighetene var direkte knyttet til læringsutbytte.
Program der studenten er aktiv
I den nye læreplanen ble læringserfaringer utformet for å gjøre elevene i stand til å delta aktivt i utdanningsprosesser.
«Trender» har blitt enda viktigere i nye læreplaner. Læreplanen sentrerte seg om individuelle forskjeller og fokuserte på tendenser som utløser ferdigheter.
Det ble understreket at disposisjoner har en avgjørende rolle for elevenes evne til å demonstrere ferdighetene de har tilegnet seg.
"Literacy" ferdigheter som komponenter på tvers av programmer
Leseferdigheter ble sett på som skjæringspunktet for den nylig utarbeidede læreplanen, og de var tydelig inkludert i læreplanen for hvert kurs.
I denne sammenhengen ble «system literacy» inkludert i læreplanen for første gang. Med systemkompetanse er det rettet mot at elevene skal bestemme sin egen læringsmetode i ethvert fag og å kunne lære på egenhånd.
For å implementere dette ble 9 sub-literacy-typer bestemt. Disse typene leseferdighet er oppført som informasjonskunnskap, digital kompetanse, finansiell kompetanse, visuell kompetanse, kulturell kompetanse, statsborgerkunnskap, datakunnskap, bærekraftskunnskap og kunstferdighet.
Literacy-typer vil bli undervist til elever i en spiralstruktur, med start fra førskolen.
I departementets nye læreplan ble undervisningspraksis basert på aktiv læring gjennomført innenfor meningsfulle læringssammenhenger for å sikre dyp læring ved å støtte helhetlig utvikling.
I Turkey Century Education Model er berikelse designet for å oppmuntre studenter til å utforske avanserte konsepter og komplekse tankestrukturer. Dermed hadde det som mål å bidra til at elevene nådde sitt potensial til et høyest mulig nivå.
fritidsaktiviteter
I den nye læreplanen er det også listet opp fritidsaktiviteter som støtter en tverrfaglig og tverrfaglig tilnærming.
Når det gjelder disse aktivitetene, heter det i programmet: «Utenomfaglige aktiviteter som hjelper elevene å bli kjent med seg selv; Den dekker aktiviteter innen et bredt spekter av interesseområder, fra sport til kunst, fra klubber til frivillige aktiviteter, fra leirer til konkurranser, konserter og utstillinger, besøk, konferanser og turneringer, og tilbyr muligheter for studenter til å oppdage og utvikle grunnleggende livsferdigheter med en tverrfaglig og tverrfaglig tilnærming." evalueringer ble inkludert.
Prosessorientert måle- og evalueringstilnærming i stedet for resultater
I det nye opplæringsprogrammet til departementet ble det tatt i bruk en prosessorientert måle- og evalueringstilnærming i stedet for resultater. Med denne tilnærmingen ble det oppnådd en balanse mellom diagnostiske, formative og nivåbestemmende evalueringsmetoder i måle- og evalueringspraksis.
Skolebasert planlegging
For å sikre fleksibilitet i gjennomføringen av læreplanen vil det derimot tas hensyn til lokale og regionale utdanningsbehov, og lærere vil kunne ta samarbeidsbeslutninger basert på behov. I tillegg kan det planlegges for hvert kurs slik at det kan brukes etter behov.
I skolebasert planlegging var 10. klasse viet karriereveiledning. Leksjonstimer tildelt til skolebasert planlegging på 10. klassetrinn i læreplanen vil bli brukt av gruppelærere til å veilede elever til karrierevalg og karriereplanleggingsformål. Utdanningsaktivitetene som er planlagt i denne sammenhengen vil bli gjennomført i sammenheng med yrkesveiledning og karriererådgivning. Den nye læreplanen har som mål å gi studentene leseferdigheter på 9 områder: informasjon, digitalt, økonomisk, visuelt, kultur, medborgerskap, data, bærekraft. og kunst.
