Studenterstøttesystem introdusert

Student-Teacher Support System, utarbeidet av departementet for nasjonal utdanning for å øke den akademiske suksessen til studenter ved å gi individualisert utdanning og lærere muligheten til å overvåke elevene sine, og for å møte behovene på dette feltet med innhold filtrert av eksperter, ble introdusert for publikum med deltagelse av nasjonal utdanningsminister Mahmut Özer.

På introduksjonsprogrammet som ble holdt i MEB Council Hall, takket nasjonal utdanningsminister Mahmut Özer alle som bidro til den vellykkede gjennomføringen av et så omfattende prosjekt og sa: Et system som utdanningsmiljøet har lengtet etter i årevis har blitt satt inn i øve på veldig kort tid. Selvfølgelig er dette bare begynnelsen... Systemet vil bli stadig styrket, vi vil utvikle systemet vårt til mye lenger med nye oppdateringer. Vårt system; Det er åpent for alle ungdomsskoler, alle videregående skoler, alle åpne ungdomsskoler og åpne videregående elever og alle lærere. Vi vil også åpne dette systemet for alle våre studenter som ønsker å oppgradere og gå inn i YKS." han sa.

Minister Özer påpekte at de siste tjue årene tilsvarte en periode der en svært alvorlig transformasjon fant sted i utdanningen: På 2000-tallet var påmeldingsprosenten under 50 prosent på alle utdanningsnivåer, fra førskole til videregående opplæring, unntatt grunnskole. skole.

Den mest permanente hovedstaden i et land er menneskelig kapital. Det viktigste instrumentet for å øke kvaliteten på menneskelig kapital er utdanning. Vel, mens OECD-landene - landene vi for øyeblikket konkurrerer med - har økt sine skoleganger over 90 prosent til 100 prosent, hvorfor erklærte Tyrkia en mobilisering for å fullføre denne prosessen med en forsinkelse på sytti år? Spesielt med alle gjennombruddene som er gjort i den siste perioden, er det oppnådd en betydelig forbedring i skolegang fra førskole til videregående opplæring. Fem år gamle skolegang var 2000 prosent på 11-tallet, er nå 94 prosent. Ungdomsskolen var 44 prosent, for tiden 95 prosent. Netto påmeldingsprosent i høyere utdanning var 14 prosent, nå 48 og en halv prosent. Det ble gjort store investeringer for dette, antallet klasserom på 300 tusen nådde 857 tusen. Tenk på det, det er nærmere 1 million støtte i utdanningssystemet vårt. Antallet 500 tusen lærere ble økt til 1.2 millioner. 700 tusen lærere har blitt ansatt de siste tjue årene. Er det bare gjort? Nei, all udemokratisk praksis foran utdanning er fjernet. Det var skjørtforbud foran utdanning her i landet. Våre studenter, våre ungdommer, våre kvinner opplevde utrolig dramatikk ved inngangen til høyere utdanning.»

Med henvisning til koeffisientpraksisen og antidemokratiske tilnærminger som ble brukt tidligere, sa minister Özer: «Imam-hatip videregående skoler og yrkesfaglige videregående skoler har blitt renset for akademisk vellykkede elever. Målet er ikke å være en distriktsguvernør, en guvernør, en byråkrat eller en forretningsmann fra en student som gikk til en imam eller predikant. Hva var hensikten med yrkesutdanningen? Yrkesutdanning kan ikke fullføre den økonomiske utviklingen i dette landet. Hvorfor? For de får ikke tilgang til de menneskelige ressursene som arbeidsmarkedet trenger. Dette har vært praktisert i dette landet i nøyaktig tolv år.» brukte uttalelsene hans.

Øzer la merke til at Tyrkia for første gang i løpet av de siste to tiårene har kommet til slutten av prosessen med universalisering og massifisering av utdanning, og understreket at menneskelig kapital også for første gang har blitt muliggjort å bli brukt med maksimal effektivitet. Özer uttalte også at i denne prosessen ble diskrimineringspraksis avsluttet og alle innbyggere ble behandlet likt og brakt sammen med utdanning.

«Skolingsgraden til jentene våre på videregående skole er 94,66 prosent»

Ved å uttale at informasjon som ikke gjenspeiler sannheten om skolegang for jenter ble delt og spekulasjoner ble gjort, sa Özer at alle data om dette emnet ble oppdatert innen to uker i tråd med kildene til innenriksdepartementet, TUIK og MEB . Özer sa:

«Da vi oppdaterer informasjonen, fant vi ut at vi er i bedre form enn dagens situasjon. For eksempel, i alle mine taler, pleide jeg å si at 'skolegangen i videregående opplæring har økt fra 44 prosent til 90 prosent'. Vi har sett at skolegangen i videregående opplæring har passert 95 prosent. På 2000-tallet var skolegangen for jenter i videregående opplæring 39,02 prosent. I dag er det 94,66 prosent. Det er 95 prosent.Opptaksprosenten i grunnskolen er 99,63 prosent i dag. Det skal være 100 prosent. Det er ingen jenter igjen som ikke kan gå på skolen. 99,44 prosent på ungdomsskolen. 95,06 prosent på videregående. Vi så også på åpen utdanning. Hvordan er situasjonen i åpen utdanning? I åpen utdanning er 142 tusen 326 elever registrert i ungdomsskolen. Disse postene er i stadig endring. Men merkelig nok er det ingen forskjell på under 18 år og over. Vi så ut til å være under 18 år. Antall elever i åpen utdanning i ungdomsskoler under 18 år er 7 tusen 744. Med andre ord er 134 tusen 552 personer over 18 år. Det er ikke noe problem her heller. Vi så på den åpne videregående skolen, antall registrerte elever i den åpne videregående skolen er 1 million 112 tusen 765. Antall elever under 18 år er 232 tusen 152. Tallet som appellerer til den andre voksne befolkningen er 880 tusen 613. Jeg så på hvor mange av de 18 tusen 232 elevene under 152 år i den åpne videregående skolen som er kvinnelige elever, tallet er 111 tusen 739. Antall elever som ikke er innskrevet i åpne ungdomsskoler og åpne videregående skoler og yrkesopplæringssentre falt under 250 tusen. Det er jenter og det er gutter blant dem. Det betyr at det ikke er noe problem. I den nye perioden er målet vårt som departementet å nå de 95,06 prosent til 100 prosent.»

"Vi har etablert en egen enhet innen MEB, vi vil nå dem en etter en"

Özer forklarte at de har etablert en enhet i departementet, og påpekte at de som ikke melder seg på videregående vil bli nådd én etter én. Özer sa: "Ta kontakt og hva som er det mest passende alternativet for ham, formell utdanning, åpen utdanning eller yrkesutdanning? Vi vil informere ham om det og gjøre en innsats for å sikre nødvendig integrering. Vårt mål er å sikre at barna i dette landet møter utdanning. Vi er takknemlige for vår president for å ha gitt så mye suksess som sjeldne land har vært i stand til å oppnå på 20 år.» han sa.

For å minne om at det største budsjettet ble gitt til utdanning, bemerket Özer at årets budsjett oversteg 300 milliarder lire med tilleggsbudsjettet. Özer sa: "Så hvordan kan vi overføre disse mulighetene til skolene våre? Hvordan kan vi utdanne lærerne og elevene våre i et trygt, sunt og komplett pedagogisk miljø? Vi prøver å mobilisere alle ressursene våre effektivt.» sa.

"I 2023 skal vi gjennomføre 10.000 XNUMX skoleprosjekter i videregående opplæring"

Özer sa: "Hvis utdanningspolitikk ikke sprer seg til skolen, ikke endrer livet til eleven, ikke endrer livet til læreren og ikke påvirker livet til skoleadministratoren, så har disse utdanningspolitikkene ingen motpart i feltet."

«Derfor er hovedfokuset vårt som MEB å gjøre skolen mye sterkere, bortsett fra alle våre prosjekter, som å øke skolegangen i førskoleopplæringen og styrke yrkesfaglig utdanning. Hva gjorde vi for dette? Vi har gjort tusen skoleprosjekter innen yrkesfaglig utdanning. For å gjøre de mest vanskeligstilte tusen skolene svært mektige, for å redusere forskjellene i muligheter mellom skoler. Hva gjorde vi videre? Vi gjorde 10.000 2023 skoleprosjektet i grunnopplæringen. Forhåpentligvis vil vi i 10.000 gjennomføre prosjektet XNUMX XNUMX skoler i videregående opplæring. Derfor vil ikke en eneste skole stå urørt. Hver skole vil ha de samme fasilitetene, den samme infrastrukturen, den samme informasjonsteknologien, de samme laboratoriene, de samme bibliotekene og det samme innholdet så mye som mulig. Det vi ønsker er; å styrke like muligheter i utdanning. Vurderer alle barna til dette landets borgere, uavhengig av deres sosioøkonomiske bakgrunn, for å kunne gi dem utdanning av høyeste kvalitet. Dette er målet vårt. En av de viktigste pilarene i dette er å styrke den faglige og personlige utviklingen til våre lærere. Et utdanningssystem er like sterkt som en lærer. Jo mer vi kan gjøre lærerne våre sterkere, jo sterkere blir skolene våre. Utdanningssystemet vårt blir mye sterkere."