Voksenopplæring

Voksenopplæring
Spesielt de siste årene har kommunikasjon og informasjonsdeling økt raskt.
Vi observerer alle. Derfor er det viktig å stå frem og gjøre seg sterkere.
For institusjoner som ønsker å komme videre, må de stole på dette utviklende og skiftende systemet med all sin kraft.
Deres integrering utgjør en av hovedbetingelsene. Som det er kjent, den mest konkurransedyktige
Den viktige betingelsen er å følge og tilpasse innovasjoner uten å kaste bort tid. praktisere dette
Dessverre vil institusjoner og organisasjoner som ikke klarer det, bli glemt og forsvinne etter en stund.
er fordømt. Selvfølgelig, utvikling eller utryddelse av institusjoner eller organisasjoner
Det handler ikke om institusjonen i seg selv, men om de ansatte og lederne som skaper den. "Liv
«læring», det vil si prinsippet om livslang læring, er et av de viktigste prinsippene.
kommer ut.
Først og fremst bør jeg påpeke at det er forskjell på barneopplæring og voksenopplæring.
utdanning er to vidt forskjellige kategorier.
Barn lærer nye ting og opplever dem
er mye lettere å passere fordi de er nylig behandlet
De er som en spire. Bare når en voksen gjør noe nytt
å lære og sette det i praksis, å fordype seg i nye ting
Det er ganske utfordrende å tilpasse seg fordi de
at de nå vil ha problemer med å overvinne og kanskje aldri engang
De har mønstre, svakheter og forventninger som de ikke kan overvinne.
Som sådan påvirker det selvfølgelig også endringene og utviklingen til disse institusjonene,
Det ønskede resultatet kan ikke oppnås. Fra dette synspunktet, på et institusjonelt grunnlag
For å nå verdensstandarder bør personalet først og fremst være åpent for innovasjon, læring og
Det bør skapes utdanning av høy kvalitet som vil gjøre folk entusiastiske for selvforbedring. Dette
Hva bør tas i betraktning i utdanning og hva slags innhold bør det inneholde?

I hvilke situasjoner er voksne åpne for utdanning?
Generelle kjennetegn ved voksne elever
• Voksne; De vil vite hva de må lære og hvorfor.
• Voksne; Utdanningen som gis bidrar til deres livskvalitet og selvfølelse.
De er motiverte når de tror at de vil bli funnet.
• Voksne har mye kunnskap og erfaring.
• Voksne ønsker mulighet til å vurdere, stille spørsmål og eventuelt avslå.
•Voksne ønsker å integrere «gammel informasjon» med ny hvis de skal bruke det de nettopp har lært i minnene sine.
• Når voksne lærer noe nytt, har de vanskeligheter med å relatere det og huske det.
• Voksne ønsker å føle seg selvstendige.
• Voksne er mer interessert i konkrete problemer.
• Mens de lærer, åpner voksne sine oppfatninger i samsvar med egne mål, motivasjoner og behov.
• Voksne lærer bedre gjennom praksis i stedet for teori.
• Voksne elsker "hands-on" instruksjon.
• Voksne foretrekker utdanningsprogrammer som dekker et enkelt emne og fokuserer på å bruke det på problemer.

I hvilke situasjoner lærer voksne bedre:
• Når de deltar individuelt
•Når målene og midlene er realistiske og viktige for dem,
•Når undervisningsmateriell er strukturert for å møte deres behov,
•Når temaet er relatert til deres egne daglige aktiviteter,
•Når læring er basert på erfaring, forskning og praksis,
•Når læring gjøres i uformelle, men vanlige miljøer,
•Når materialer presenteres gjennom ulike metoder som anvendte eksempler,
•Når emnene blir forklart og støttet visuelt,
• Når aktiviteter og oppgaver er strukturert og tydelig knyttet til spesifikke problemstillinger
•I problemløsning,
•Når ekte eller simulerte casestudieerfaringer brukes,
•Når det er en mulighet til å bruke det du har lært og sette det i praksis,
•Når strukturert, gis nyttig tilbakemelding,
•Når undervisning er samarbeidende og i grupper,
•Under press, uten testing eller evaluering,
•Når det er korte intervaller mellom emnene, som for eksempel evalueringstid.
I møte med det uunngåelige ved å holde tritt med endring, vitenskap
menn til stillinger der voksne er tilgjengelige for opplæring og til tilleggsmateriell.
De kom til den konklusjonen at det var nødvendig å overvinne denne vanskeligheten ved å fokusere på voksenopplæring
andragogisk vitenskap, som er en ny gren av vitenskapen ved å originalisere den fra den tradisjonelle pedagogiske tilnærmingen.
De utviklet treningsmetoden. Så hva er den viktigste forskjellen på denne utdanningsgrenen?
Forskjellen er at opplæringen er fullstendig under pedagogens kontroll, som den tradisjonelle pedagogiske tilnærmingen.
skal ikke gjøres. Amerikansk utdanningsforsker som introduserte grenen av andragogisk utdanning
Knowles. Knowles hevder at rollen til voksenpedagogen er mer enn å undervise.
Han argumenterer for at det bør være tilrettelegging. Av denne grunn spesielt avlet
instruktører, den spesiallagde læreplanen og selvfølgelig deres perspektiv.
En filosofisk tilnærming må vedtas for å endre situasjonen. Den mest avgjørende delen i voksenopplæringen
Poenget er å gi bevisstheten til den voksne du ønsker å trene om at han "trenger opplæring".
For voksne tar kun imot utdanning når de føler de trenger det.
Av denne grunn, for en voksen som ønsker å bli utstyrt med kunnskap, må han/hun først skaffe seg en passende
Utdanningsmiljøet bør forberedes. Her er alle disse argumentene Problembasert (PBL)
Det kalles også læring eller selvlæring. Men dette systemet også
Selvfølgelig er det noen ulemper. Men det er fordeler så vel som ulemper.
Det er mye mer. Metoder for pedagogisk og andragogisk system i utviklede land
En blandet metode ble oppnådd ved å kombinere Tradisjonell opplæring hos noen voksne
Selv om det er en større tendens til det andragogiske systemet, er det meste av
Det ble påvist en stor disposisjon. Av denne grunn mener begge systemene at hensikten med utdanning er
vil gjøre det lettere å skje. Et av handicapene til voksne elever
er å stille spørsmål. Den voksne eleven er ofte tilbakeholden med å stille spørsmål som viser at han ikke vet.
Hvis treningen gjøres i en gruppe, gruppemedlemmene eller treneren
Han er redd for å bli skamfull. Voksne elevers spørsmål hjelper dem å forstå mer av emnet.
Dette er utfordringer som viser og prøver å presse treneren Mot dette handikappet
Ved å ta forholdsregler er spørsmålene som den voksne eleven kan stille, bestemt på forhånd og emnet er veldig bredt.
Det må forklares eller animeres på en eller annen måte.
Utviklingen av jernbanetransportsystemet, som har en dynamisk struktur, går veldig raskt. til denne hastigheten
Hovedelementet i opplæringen vår er tilpasningen av våre ansatte, alle voksne, til innovasjoner.
Den integrerer endring raskt. Den viktigste betingelsen for integrering er utdanning.
Suksessen til utdanning ligger i riktig valg og anvendelse av metoden. Denne metoden er riktig
Suksessen ligger i at voksne elever tar en aktiv rolle i utdanningen. Voksne
I vårt selskap, hvor opplæringsaktiviteter utføres kontinuerlig og bærekraftig,
Generelt sett er metoden som brukes i voksenopplæringen Andragogi. i fjor
I opplæringene som ble holdt ble denne metoden brukt av voksenpedagoger i ulike stiler.
har blitt gitt. Hele selskapet vårt har vært vitne til suksessen med denne opplæringen. Under opplæring
Deltakelse av voksne elever i opplæringen er på maksimalt nivå, gjennom rollespill og div
Utdanning med attraksjoner har vært vellykket. Hvis utdanning er basert på tradisjonell forståelse
Hvis det hadde blitt gjort, ville det ikke vært så vellykket.
Den grunnleggende metoden brukt spesielt i urban og TCDD maskinistopplæring
Det er en anragogisk metode. Det finnes imidlertid unntak fra dette i tradisjonell maskinistutdanning.
Selv om vi møter det i klasseroms- og lærerfokusert opplæring. Maskinist de siste årene
Overgangen til blandet metodeopplæring er igangsatt.
I utgangspunktet, hvis vi definerer begrepet voksen, er et voksent individ noen som kan ta ansvar og har en følelse av identitet.
dannet, har egne liv og erfaringer, og har en utviklet følelse av selvansvar
er definert som et individ Voksenopplæring som passer til denne definisjonen av voksen
Nødvendig ''maskinistopplæring'' er tradisjonell i bybanesystemorganisasjoner.
Systemet, som ble startet helt under pedagogkontroll, bør også få sin del av endringen.
Grunnen til dette; Hvis vi undersøker det fra perspektivet til voksne elever, målposisjonen
En utdanning og trening som må tåles, selv om den er tradisjonell, for å tiltrekke seg nå
Fordi det er et system. Denne utdanningstradisjonen er helt og holdent basert på forholdet overordnet-underordnet.
Det gjøres under trenerkontroll. Denne applikasjonen er nyttig for bybanesystembedrifter.
Det har også hatt fordeler. Men det er på tide å følge med i den skiftende verden.
Jernbanebedrifter Utviklet verden innen ansettelse og opplæring av maskinister
Introdusere et utdanningssystem parallelt med utdanningen i deres land
deres arbeid
i nær fremtid, for å gi optimal utdanning som passer for de grunnleggende komponentene i utdanningen.
ta fenomenet effektivitet inn i utdanningen og bestemme hvor mye av opplæringen som er teoretisk og hvor mye
Demonstrasjon og hvor mye av det som må praktiseres studeres.
Komponenter som har kommet inn i verdenslitteraturen tas som modellering og studier utføres.
bærekraftig.
I følge forskning fra forskere med fokus på voksenopplæring,

Når vi undersøker panelet over, ser vi at utdanning bør vektlegges
Det viser at en del av det er å administrere det personlig. Din egen funksjon for å administrere
Det betyr å være inne.
Konseptet personlig ledelse i utdanningen løses med støtte fra teknologi.
blir studert. Pragmatisk amerikansk utdanningstenker John Dewey; lærer av å gjøre
Den er basert på prinsippet om å lære ved å gjøre. Ifølge ham betyr livet aktivitet. På skolen,
Det skal være en «aktiv skole» basert på at eleven er aktiv. student gjør arbeid
Må lære og jobbe aktivt i en arbeidsgruppe.
Det viktigste aspektet ved personlig ledelse er CBT (Computer Technology), som brukes i moderne forstand.
Basert trening) og simulatorer. Det viktigste bidraget til CBT-er til utdanning er
Elevens evne til å tolerere ulike nivåer av persepsjon. Så mye at studentens CBT-datamaskin
Når han tar over, styrer han personlig utdanningen og utdanner seg for å si det sånn. Pedagogikk
De som driver med realfag mener at den viktigste delen av utdanningen er repetisjon i grupper.
De forklarer med hyppighet. For eksempel suksessen til faget du forklarer eleven
Det er begrenset til elevenes oppfatning.

Noen ganger kan til og med antall repetisjoner ikke fullt ut bestemme suksessen med å forklare emnet.
kan ikke gi som sådan. Derfor er den andre forklaringen av emnet en del av emnet du forklarte.
av noen elever i den første tiden, av noen elever i 4 forsøk.
Eleven som forstår emnet på et tidspunkt vil kunne være oppmerksom i de neste repetisjonene.
vil spre seg. Et av de viktigste handikapene ved gruppetrening er
Dette er. Men dersom opplæringen gjennomføres med CBT, som er en andragogisk tilnærming, må disse repetisjonene gjøres av eleven selv.
Når han forstår hva han har lært, vil han bestemme seg for å gå videre til neste fag.
Eleven bestemmer selv om repetisjon av utdanning og i hvilken grad han trenger å lære.
Det vil gi.
Det visuelle og/eller lydutstyret som skal brukes avhenger av deltakernes egenskaper.
Det bør velges og organiseres i samsvar med kompetansen som skal oppnås:
En av de viktige delene av planleggingsfasen er å sikre gjennomføringen av programmet.
Utarbeidelse av pedagogiske verktøy. For å gi en moderne utdanning,
Hensiktsmessig velutviklede pedagogiske verktøy må brukes godt. visuell, lyd
Hvis mobile verktøy og utstyr integreres i undervisningen, blir læringen mer effektiv.
Disse verktøyene gir fleksibilitet til undervisningen og tar hensyn til individuelle forskjeller.
og øker effektiviteten til instruktører og deltakere.
Derfor utarbeides undervisningsverktøy parallelt med programmene i utdanning,
Lære aktivitetene med å reprodusere, sette i bruk og evaluere resultatet –
Det er en integrert del av undervisningsprosesser.

Verktøy er imidlertid ikke uavhengige variabler. Program, verktøy – utstyr,
utstyr og annet utstyr bør planlegges og
må gjennomføres. Atferd, innhold,
Antall deltakere bør tas i betraktning ved valg og arrangement av verktøy og utstyr.
er nødvendige problemer. Men som nesten alle eksperter på området er enige om,
sikre effektiviteten til de valgte verktøyene og utstyret og sikre målatferden
For å oppnå dette, felles og
Hvert verktøy har sine egne punkter som må tas i betraktning og
Den ønskede atferden kan bare oppnås når de er ordnet og brukt ved å ta hensyn til disse punktene.
kan bidra til endring.
Undervisning som skal bidra til utvikling av institusjonen i voksenopplæringen,
selv ved hjelp av teknologi, via internett (wbt), cd, dynamisk
Det kan gjøres gjennom simulatorer, videofilm, BTE (Databasert trening, CBT).
Den viktigste ulempen med treningsmetoder som CBT og WBT er imidlertid at programmet
forberedelser under forberedelse. Du må forberede et slikt program
som legger inn i programmet alt som den voksne eleven kan tenke og
med repetisjoner og tilbakemeldinger på at eleven kan klare seg selv uten behov for lærer.
Du kan nå ønsket mål i treningen med svinger og til og med animerte rollespill.
La det treffe.
Parallelt med den skiftende verden, pedagogiske verktøy og utstyr, pedagogiske metoder,
endrer seg raskt. Din eksistens i fremtidens verden ligger ikke bak denne endringen.
ligger. Vårt firma, som er sammenvevd med teknologi, bruker fornyede materialer og metoder.
Å nå det krever hardt arbeid foran oss. bybanesystem
bedrifter og TCDD ved å følge nøye med på teknologisk utvikling og nye systemer
utdanningsstudier for å tilpasse de nødvendige innovasjonene til deres virksomheter.
De må nå det nødvendige nivået.
bibliografi
1.Malcolm S. Knowles (1950) Uformell voksenopplæring, Chicago: Association Press, sider
9-10.
2. NRC Training of Trainers-publikasjon for Camp Management Training, utgaven mai/juni 2005.

Mehmet KELEŞ